露香消渴桂花芳，天气偏饶八月凉。9月25日晚7点，新北区张丽娟优秀教师培育室在线上开展《语文品质谈》的读书交流活动。

　　活动开始，来自浦河实验学校的叶建雅老师聚焦第一辑《语文品质初探》和第四辑《语文品质与语文课程》，她不仅理清了语文品质的四个要求，更将思考落实到了语文课程中，落实到培育室的言说课堂之中。叶老师提出教师要打磨自身课堂语言，在课堂中探索语言文字的教学策略。教师可以创设生活化情境，激发学生的学习兴趣;可以合理利用教材资源，挖掘语言文字的魅力;可以积极组织高效的阅读活动，增加学生的语言积累;还可以重视文字的推敲，提高学生的审美鉴赏和创造能力。更重要的是，教师要转变教学理念，革新教学方法，在课堂中丰富教学活动设计，灵活运用补充填空、自由对话、现场表演、文本续写等方法，开展语言文字的巩固训练，真正提高学生的言说能力。

　　西夏墅中心小学的唐玉吉老师，立足整本书阅读，将整本书分为四个部分：一,“语文品质”的定义与要求;二，“语文品质”在语文教育前辈中的论述;三，“语文品质”与“言语形式”的关系论述;四，“语文品质”与“语文课程”。她站在一线教师的立场上，交流了自己对语言品质的理解，自己的习得，自己的困惑。

　　听完两位老师的分享，培育室的小伙伴也畅所欲言。牟奕蒙、黄莺、杨芸佼三位语文老师围绕六上第二单元点面结合的语文要素，分享了自己在课堂上语言品质的实践与反思。

　　培育室领衔人张丽娟校长在听完老师们的分享后，肯定了本次分享的价值与意义，还对各位老师就如何培养学生的语感，如何将课标中的语言能力与统编教材中的语文要素结合起来，提升语文品质，提出了三点要求：第一，在把握主要内容的过程中，学习把握的基本方法;第二，在理解关键词句的过程中，学习理解的基本方法;第三，在理解词句的过程中，学习典型的段落结构，张校还借助三年级《金色的草地》中因果结构的自然段，重构了段落教学的模式;第四，在品味重点内容的过程中，要引导学生学习浅显的描写方式。

　　读书正当时，莫负好时光。我们将继续与书香结缘，在文苑漫步，在读书和交流中提升教师专业能力。

　　撰稿：郭文洁   图片：王琼琼  审核：张丽娟