金秋十月，12日上午，新北区中学生物优秀教师培育室的第51次活动，在常州市龙城初级中学如期举行。本次活动主题：基于大单元教学的高中生物学生命观念素养培育的实践研究。主要议程包括课堂实践及研讨——由两位培育室成员开课。常州市龙城初级中学的张婷老师，上课内容为《植物的生长发育（第一课时）》，常州市新北区吕墅中学的於剑老师，上课内容是《生物的分类》。随后，培育室成员集体研讨交流。本次活动由朱特主持，新北区教师发展中心的黄奇玉主任一并到场观摩指导。

    张婷老师依托科大讯飞教学平台，根据课标和学情，通过视频展示种子萌发出幼苗的过程，提出任务导向问题：“种子能萌发出幼苗，它具有什么结构呢？”以此激发兴趣，引发探究。然后学生在实验活动单的引领下，先独立阅读教材，认识种子基本结构名称，接下来，根据解剖指导，分别进行蚕豆种子和玉米种子的解剖观察活动，对各个部分进行染色标注和名称标注，通过平台拍照上传。然后学生小组代表展示自己小组的观察学习结果，组间互评，师生共点评，修正。在此基础之上，学生又根据教师的引导进行了活动2：用碘液给种子染色，观察变蓝情况，以此总结蚕豆和玉米种子贮藏营养的结构，区分异同点，进行分类，建构概念图。促进学生对种子结构的深刻认识。最后用视频的形式介绍了人工种子，拓展知识面。

    於剑老师通过学校小菜园中的各种生物，创设情境：“要想准确说出菜园生物的名称，系统认识菜园里的各种生物，我们需要对这些生物进行怎样的处理？”然后以菜园中的一些生物为例，让学生尝试分类，并说出分类的依据。教师依据学生课上生成资源，引导学生总结出，分类是依据了生物的形态结构和生理功能。具有了建构的思想体现。然后教师介绍了五界和六界的分类系统。接下来，教师设计活动：让学生根据信封中的资料，对照学案中的图框尝试分类及确定等级，利用几个问题串引导学生理解分类等级及利用分类等级判断猫、虎、豹的亲缘关系，在活动中理解分类等级。并通过典型事例：泰迪与哈士奇是否属于同一种、狮虎兽、彩色油菜花等例子，促进学生理解物种的概念。最后通过生产获取紫杉醇的事例，帮助学生理解生物分类的重要意义。

    两位老师的课各有特色，但都以促进学生的有效学习、深度学习为目的设计了有效的教学活动。教学研讨活动，两位开课老师分别分享了各自的教学设计思路。新北区魏村中学的陆红梅老师针对两堂课进行了细致、全面的指导。有利于这两节的进一步提升。接着，朱特指出：有效教学要有预设，才能促进生成。而有效教学就要设计有效的教学活动，好的有效活动指向三方面，即有意义：解决复杂实际的问题，这样才有价值，并能促进思维的培养；有质量：让学生主动体验，乐于体验，以此促进生成。有了活动的体验感，才有利于建构概念，进而理解生命的本质；有成果：有真正的实际任务导向和真正的活动过程，才会有成果-学生的学习成果。最后进一步强调，有设计感的课，才能成就学生，进而促进教师的成长。而教师的成长又促进学生的成就。让每位培育室的成员都受益良多。最后，区教师发展中心的黄主任真切地说到，“百闻不如一见，朱特带领的名师工作室，目标明确，行动扎实，学员有收获。大家来自全区各所中学，有幸能够围聚在朱特周围，首先是每一位优秀教师的荣幸，也是我的荣幸。第一次参加大家的活动，就能够感受到工作室的这种相互研讨、相互学习的气氛。”“工作室是个大平台，立足工作室，绝对可以帮助我们缩短教师专业成长的周期，大家需要的就是撸起袖子加油干！”“聚是一团火，散是满天星。”期待大家明年用最优秀的行动与成绩，交出一份令人满意的答卷。