尤文霞老师执教《热往哪里去》来自五年级第二单元第一课《热传导》，热传导是学生较为熟悉的一种现象，教材通过再现生活中的热传导事例，在实验观察的基础上，揭示热传导的过程和特点，认识热传导的概念。

本课共两个活动，一是观察水杯颜色的变化，知道热传播的事实；二是加热金属盘，知道热传播的路径。实验新奇，内容也是学生们喜爱的。可见，尤老师备课是花了心思的。

整节课上下来的感觉是科学知识不清晰，杂乱；学生活动热烈但不知方向。杨文若老师执教《霜和露》来自五年级第4单元第二课。杨老师从二十四节气引入本课，通过制造霜来引导学生学习霜形成的条件，并尝试在室内完成实验。实验不一定都是正确的，在错误中发现了露，进而再改进。这体现了科学探究的曲折，也是妙笔。而本课的实验没有铺垫好，导致实验过程不够顺利。其实，这也出现了上节课的问题，对于霜和露形成的条件等科学知识理解不够深。因此，我的建议是，每一位老师还是要加强对科学知识的学习，避免错误。

这样的现象我也常常犯，归根结底是对于科学知识理解不透彻。鉴于此，我提出三个建议：首先，完整正确理解科学知识；其次，尊重学生学习情况；最后是尊重教育规律。