时序轮转，展现自然奇妙的韵律，带来了新的风景与生机。冬已渐寒，新北区小学语文张丽娟优秀教师培育室全体成员相约线上，一起观摩2022年“领航杯”江苏省教育信息化教学优质课大赛，这是一场与科技并行的教学大赛，更是一场与时代同步的教学变革。

　　入境入情

　　教学《梅兰芳蓄须》，教师或从欣赏片段《贵妃醉酒》导入，或从梅兰芳扮演的180多个女性角色切入，一下子拉近读者和文本角色的距离。教学《美丽的小兴安岭》时，教师通过信息技术，带着同学跟着课本去旅行，用无人机拍摄下一幅幅绝美的风景。《父爱如舟》则从一首歌曲《父亲》或一本相册导入，回忆自己和父亲之间的故事。每一堂课，因为有信息技术的支撑，学生能更好地进入情境，在情境中言说。

　　探秘言说

　　梅兰芳为什么要蓄须?小兴安岭为什么是一座宝库?作者在梦中回忆了哪些场景?一个个学习任务的抛出，给学生的言说提出了更高的挑战。但有了信息技术的支撑，学生的自主探究变得更加主动，合作交流更加流畅深入，在探秘中解答，在反思中重建。学生的答案在指尖生成，思维在言说中流淌，言说的广度和深度更进一步。

　　拔节生长

　　静静地听，慢慢地想，孩子们沉浸课堂，悄然生长。培育室全体成员认真地记录，深入地思考，在无形中拔节，也在过程中收获。

　　姚珍：曹嘉纯老师执教的《父爱之舟》紧紧围绕“父爱”和“小船”展开，通过学习任务的布置引导学生用小标题概括七个场景。围绕“这是一只怎样的小船?”引发学生深入思考，激发学生言说的兴趣。在课堂互动中曹老师利用平板给予学生充分的选择权，为学生的言说铺设了平台。在体会父亲的节俭时，走进作者，补充关于父亲的资料，让学生深切地体会到父亲的忙碌、艰辛。最后曹老师用沉浸式视频让学生入境入情，使学生能够用语言表达自己内心的感动，感受到这是一只求学之舟、亲情之舟，带作者走向未来的世界之舟，从而深切地感受到父爱的伟大。

　　潘虹：连云港蔡亚老师执教的《父爱之舟》这节课充分利用了信息技术化手段，让学生的言说有品质。一是利用文本场景，让言说有张力。第二课时的教学伊始，让学生投票选择了自己印象最深刻的场景，源于学生需求，让学生有言说欲望。接下来针对重点场景的文本解读，都是引导学生默读批注，抓住情感激发点，使学生的言说更加有理有据。二是调动个人体验，让言说有个性。本单元的主题是父母之爱，学生从文本中寻找生活中自己和父母交往的影子，有感而发，让言说充满真情实感。三是链接社会生活，让言说有深度。教学的最后，蔡老师让学生通过信息技术手段，查找相关资料，补充课文创作背景，挖掘课文留白。依据当时实际生活的补充和了解，学生与文中场景链接，对父亲爱的表达又有了进一步的理解，同时也对这份情感的厚重有了更进一步的感悟。

　　卢佳琪：在这次信息化教学优质课大赛中，令我印象最深的就是信息化资料的运用，让学生言而有据，言有所悟。从学生的角度来说，《梅兰芳蓄须》《美丽的小兴安岭》距离生活较远，那么通过信息化手段对背景资料的介绍和深入学习，学生的好奇心和想象力能最大限度地调动起来，充分激发学生的学习兴趣和学习的主动性，增强其探究意识和好学精神，自然而然地也就有话可说。就学生而言，在学习语文时，其自身知识程度、接受能力、人文素养的培养，以及视野的拓展，可以通过对背景资料的搜集和教师的再介绍和完善得到较高幅度的提升。《父爱之舟》中，学生正是了解了当时的背景，当时的实际生活，才对父爱有了更深的理解，才能更好地走进人物内心，才有了更精彩的表达。

　　唐玉吉：《梅兰芳蓄须》是一篇介绍人物事迹的记叙文，也是一篇略读课文，老师巧妙而灵活地把略读课的特点呈现出来了。首先，准确把握略读课特点，重视语文要素的训练。略读课的特点是通过开篇导语引导学生开展自主学习，把本单元学习的方法进行迁移运用。开篇导语引导学生通过收集资料了解梅兰芳，用表格的形式梳理主要问题，然后根据表格运用串联事件的方法说本课的主要内容。重视概括主要内容方法的迁移运用，让本单元的语文要素：关注人物和事件，学习把握文章的主要内容，在本课中得到了落实。孩子们学有所用，学有所感，学有所得。

　　我们一路前行，邀万物之宴，赴冬雪之约。四季匆匆变换，不变的是我们追求成长的恒心，追寻学生言说发展的初心。愿有了信息化教学的加持，学生言说能行深致远，丰富丰盈。

撰稿：王琼琼  摄影:各位成员  审核：张丽娟