言以表意积语料
说以达情见思维
云端教研互成长
助推言说新进阶
格物愿为红烛火
笃志常作杏坛人

寒冬尤见暖阳，居家亦有成长。为追寻更美的教育风景，实现心中的教学热忱，12月23日，新北区小学语文张丽娟优秀教师培育室的老师们齐聚云端，观课研讨，扎实进行言说研究。

观课方见言说长

    金瑶老师执教五上口语交际《我最喜欢的人物形象》。课前通过猜人物激发学生兴趣，让学生初步感知人物经典语录、典型事件、突出外形的主要性。课中，创设真实情境，借由学校大队部发起的活动贯穿整节课，层层推进，让学生掌握“说”人物的有效方法，习得“听”介绍的有效回应。学生运用方法，自主练说，个性鲜明的人物在学生的介绍中栩栩如生，学生的言说能力在课堂上得以生长。

叶建雅老师执教二上口语交际口语交际《商量》。叶老师时刻关注低段学生的特点，特邀卡通人物“小猪佩奇”一同参与课堂，充满童趣，具有情境性。学生们在帮助“小猪佩奇”与他人商量的过程中，回顾了一年级学过的口语交际法宝，又习得了商量的具体内容和表达方法。学生将习得的商量之法用于生活，解决学习生活中的真实问题，让言说落地。

研课助推新进阶

两位上课老师立足言说研究进行说课，深入浅出地剖析了口语交际的教学要素，详细阐明了每个环节的设计意图，并根据课堂实效进行及时反思。培育室的老师们自主交流，纷纷发表观课感悟。

韩露老师充分点赞了两节课，指出两节课都设计了有趣的情境，由浅到深，环环相扣，给言说架构标准，让学生充分表达，并提出教师要及时捕捉学生言说中的资源，进行资源的对比，为学生的言说创设更多真实的障碍，让言说顺应复杂的真实情境。

王琼琼老师充分肯定了叶老师的课堂，点赞言说任务设计有梯度，也提出了不光要关注言说的深度，还要关注言说的广度。在教学中，要善于发现交际的矛盾，选择具有代表性或“两难”价值的问题进行有智慧的商量，让学生的言说水平呈现更高层次。

潘虹老师点赞金老师的课堂充分体现了言说的逻辑性、丰富性和独特性，同时也提出，针对学生喜欢的人物，可以在课前进行调查，选取能引发大家共鸣的人物进行言说，梳理碰撞不同的观点，充实言说的内容，让学生有话可说，更好地进行互动，实现真实的言说生长。

引航提升研究力

培育室领衔人张丽娟校长肯定了两节课的研究价值，并基于新课标，对指向言说能力培养的课堂研究提出了更细致的要求：一.言说情境有实效，要顺应学生真实复杂的学习生活，贯穿课堂教学，充分发挥其情境的互动性。二.言说内容有选择，要选取能激发学生多维思考、有交流价值的言说内容让学生进行练说，在练说中激活学生思维，丰富学生表达。三.言说质量有评价，对于学生的言说教师要进行及时评价，选取恰当有效的评价方式让学生既能按照言说架构说清楚，还能有个性化的表达与思维，从而说精彩。

前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱。清浅时光，暖阳必将驱散阴霾，照亮教育研究之路，行者无疆，积跬步而致远，我们携手同行，共赴育人山海。

                                                       撰稿：金丹

截图：王颖洁

审核：张丽娟