人间四月的芳菲，承载着别样的喜悦和全新的期许，常州市新北区小学语文张丽娟优秀教师培育室的全体成员再次齐聚云端，借助全国小学语文名师公益直播研讨课的线上平台，围绕“指向言说的语文学习任务设计”的主题，观摩了薛法根和孙双金两位特级教师的优秀课堂。

　　孙双金老师执教古诗《山居秋暝》，他打破传统指向理解诗句含义的提问方式，设计指向描绘画面、鉴别比较的学习任务，使学生在学习任务的达成中，感受“诗佛”王维“诗中有画”的风格和意境。

　　薛法根老师执教《手指》一课，围绕“准确使用动词，了解五根手指的姿态、作用、性格特点，仿照课文写法写人物五官”的学习目标，设计了八个学习任务，彼此之间存在内在逻辑，层层递进，连成任务群，突出整体性。

　　培育室全体老师认真观摩，学习思考，受益匪浅。

　　黄莺：观孙双金老师的《山居秋暝》和薛法根老师的《手指》两堂课，给我留下最深的一点则是将比较进行到底。孙老师的古诗教学精心设计问题，将“明月松间照”与“明月当空照”比较，将“竹喧归浣女，莲动下渔舟”与生创作的“竹(闹晃噪)归浣女，莲(摆摇开)下渔舟”作比较，既激发了学生古诗创作的兴趣，又引领学生深入的思考，进而达到对古诗深入的理解。薛老师的整堂课更是在不断的比较中进行，比最强、最美、最爱，比异同，四个板块层层递进，既有知识传授，又有学生能力的提升。可谓是聚焦一点，研究透彻。学生的言说能力也在精心设计的问题中，教师的引领下得到了提升，例如薛老师一课中仿照丰子恺的风趣写五官，薛老师给学生们搭建了言说框架“五官中最()的是()。你瞧()”“我叫()，五官中属我最()。你瞧()”学生能够运用夸大特点、举例写、拟人写的方法来写一写眉毛、鼻子、耳朵等，亮点纷呈。那么学以致用，我该如何将比较进行到底呢?最近在教五下13课人物描写一组，同样是写人的三篇短文，也可以进行比较，描写人物时小嘎子主要运用动作描写、祥子是外貌描写、严监生是神态动作描写在人物性格刻画上的作用;再比如刷子李一课曹小三内心变化的比较……将比较进行到底，将语文教育进行到底，希望在孩子的语文世界里留下一幅有关比较的绚丽之图。

　　郭文洁：薛法根校长的这堂《手指》示范课从四个大问题将课文板块分析清楚，从课文中碎片化的知识点在小练笔的实践运用中整合了、活化了，内化为学生的语文能力，这不仅仅是在教学生“做事”，更是真真实实地在教老师“做事”。翻出薛法根校长讲座时提到的“九宫格任务学习单”，对此我也有了更深刻的思考。

　　整节课学生借用“比较”的方式，通过“读一读、比一比、写一写” 的任务群：一比五根手指谁最美?二比五根手指谁最强?三比五根手指最爱谁?四比五根手指的写法有何异同?学生在比较中发现了丰子恺先生独特的写作风格 “夸大特点举例写”与“夸大特点拟人写”。在 此基础上，让学生写一写“五官争功”，为自己的 “五官”代言。在最后的反馈中，可以看出来学生模仿的很到位，将自己的生活经验写得风趣，幽默，足以说明这是一次有效的任务群设计。

　　两位特级教师的课堂给我们带来了很多触动和启发。在学习任务的驱动下，学生更加主动积极，生动活泼，思维和言说的品质都得到了很大程度地提升。有了名师的引领，我们有了更加明确的方向，有了更加笃定的信心，相信也会邂逅更多不期而遇的惊喜，收获更多丰硕的成果。

　　撰稿：潘虹  摄影：各位成员  审核：张丽娟