跨越距离，

　　迎来相聚。

　　怀着真诚的期望，

　　带着学习的热情。

　　2022年6月10日下午，苏州工业园区赵源林名师工作坊和常州新北区张丽娟优秀教师培育室联合开展了线上教研活动。本次线上教研活动主题为“科研赋能，助力教师的专业成长”。

　　首先，吴昌龙老师为大家带来了《教育写作的内涵、方向与路径》 讲座。吴老师从“认识”、“追寻”、“素材”、“方法”和“审视”五个角度为大家做出了具体指导。

　　认识：什么是写作?写作是言志、是抒情、是关注时事、是记录要事、是倾诉、是交流、是反思、是寻求对话......对于写作，我们每个人都有属于自己的认识。

　　追寻：写作的意义?从古至今，随着时代的变迁，人们赋予了写作各种不同的意义。往大了说，是为了经世安邦，传道治世;往小了说，是为了安身立命，求存谋生。而对于我们一线教师而言，教育写作就是以“教育”为内容而进行的写作活动;它的价值在于教育与自我教育，在于提升自己的教育素养，更好地开展教育教学活动。实现教育“职业人”的自我价值。

　　素材：教育写作写什么?吴老师从自身经历分享了他的经验：写教材新发现、写教法新探索、写课程新建构、写热点新透视、写日常新故事。大量具体的范例说明开阔了我们的思路，为老师们进行教育写作提供了新的切入点。

　　方法：写作怎么写?吴老师以一言以概之，即“三好一气一贯通”。写作应当有好标题、好框架、好故事，有文气，且前后贯通、逻辑严密。

　　审视：文章如何提升?古今中外，许多大有成就的文学家都十分重视“炼字”，他们的经历都在告诉我们：文章不厌百回改，反复推敲佳句来。

　　吴老师详尽的分享和接地气的经验让所有小伙伴们受益匪浅。领衔人张丽娟校长也分享了自己的感受：第一，成长无捷径，阅读很重要。只有大量阅读，坚持阅读，广泛阅读，才能有所感有所悟有所发。第二，实践出真知，反思很重要。古人说，学，然后知不足;教，然后知困，知不足，然后能自反也。只有不断实践、坚持反思才能精进不休，臻于至善。

　　培育室的小伙伴们也纷纷记录了自己的学习心得，线上交流分享：

　　胡静静：“教育写作的价值在于教育与自我教育，在于提升自己的教育素养，更好地开展教育教学活动。实现教育 ‘职业人’的自我价值。”——选自吴昌龙老师的讲座。随着教育年龄的不断增长，我也对教育教学有了进一步的认识，有了更多的想法。教育科研与教学活动密不可分，我们不仅仅需要“育人”，更需要“育己”。知识传播者的身份已不够适应当今社会对教育教学要求，我们的工作需要我们“教学、科研双肩挑”，从单一到多元，从职业走向专业。我们需要敏感度，从阅读、课堂、反思、培训、任务中抓住教育问题，依托大数据的力量，努力探索和创新，运用多方面的知识和经验，创造性地解决问题，丰富自己的教育实践理念与技能。

　　郭文洁：今天的线上活动，吴老师以亲身经历指导了我们一线教师写论文这个大难题。吴老师以讲故事的形式娓娓道来，手把手的教我们论文从实际生活中来，从一堂堂教研课来，从一次次反思中来。他甚至站在了杂志社编辑的立场上，教我们如何审视自己的论文，反思自己不足，提升论文水平。吴老师是一个很注重细节的人，从论文标题，到论文摘要，再到论文格式，都给予了新的指导，是一次从未有过的学习体验。

　　杨芸佼：吴老师的讲座让我想起去年读过的一本书《教育写作：教师教育生活的专业表达》，吴老师今天的分享与这本书的作者英雄所见略同，同时更引发了我深层的思考，那就是教育写作的素材从哪里来?作为一名教师，我们有大量鲜活的教育生活素材。这些素材要靠我们平时的观察与积累，要学会捕捉教育生活中那些值得写的事。如用写教育日记的方式记录自己生活中的点滴感受和思考。每一位教师在自己的教育生活的每一天都有不同的情景与感受，有些时候灵光乍现，稍纵即逝，实时把它写下来，就是自己思考和创造的源泉。积累了这些写作素材之后，就需要用专业的表达去整理修改，让自己的教育写作成果形成“形”与“质”的完美结合。有了专业表达，我们的写作也能避免出现泛泛而谈、空洞无误的现象，也能准确地表达发现。遵循学术规范，让教育写作的表达更科学、更准确、更专业。

　　此次活动无疑为老师们进行教育写作提供了新思路，期待大家在教育之路上笑意满盈，芬芳满径!相信大家将以不变的初心，砥砺奋进!

　　撰稿：叶建雅  摄影：各位成员  审核：张丽娟