新北区优秀教师张丽娟培育室在区教育局的领导支持和区教师发展中心的指导帮助下，以课程改革为方向，以培植学生语文核心素养、促进教师专业成长为目标，通过推广经验、公开教学、组织研讨、现场指导、公开课讲评、观摩考察等形式，努力提高骨干教师培养对象的教育教学能力和教学研究素质，积极发挥示范、引领、辐射作用。自成立以来，工作室全体成员勤奋学习，刻苦钻研锐意进取，圆满完成了各项预定工作任务，个人专业成长迈出坚实步伐。现将工作室半年来的工作总结如下：

一、同课互动展才情，专题讲座指方向

半年来，工作室积极组织参与省、市、区的教研培训活动，做到以课为媒，加强研究，促进交流，提升水平。每次展开研讨，从备课的教师集体探讨开始，经过教学后的现场执教者说课、工作室成员评课、课后集体反思、执教者教后反思，将研究贯穿始终，在研究中促进教学能力的提高。这些富有实效的学习和研讨活动转变了参训教师的教学观念，提升了教师的专业素养，拓宽了教师的专业视野。

学生的课堂言说能够将学生内隐的思维过程转化为外部的言说过程，使之思维过程可视化，前期为追求培育室活动的指导性、研究性和序列性，培育室已历经5次反复研磨论证课堂观察量表。本学期成员们观摩江苏省教育信息化教学优质课大赛、聆听上海师范大学王荣生教授以事实性知识和概括性知识为主题的网络专题讲座，立足课堂，以课堂观察量表为抓手，以信息化教学的加持，共呈现了6节精品研究课，学生言说能力愈加行深致远，丰富丰盈。

二、专业阅读提素养，拓展视野厚积淀

阅读是教师成长最好的助推器。阅读不仅能增见识长学问，转观念拓思路，还能改变思维习惯，促进个人成长。半年来，工作室能坚持专业阅读与拓展阅读相结合，专业阅读以提升专业素养，拓展阅读以拓宽视野，宽厚积淀。倡导个人阅读与团队共读相结合。个人阅读重在独立思考，团队交流重在分享集智。许多老师养成了自主、自发、自觉阅读的习惯。同时，工作室从当前小学语文研究的最新动态中，精心挑选体现最新研究成果的专业理论书籍，及时向成员进行推荐。本年度工作室推荐的王尚文《语文品质谈》等书籍深受老师欢迎。工作室成员就如何培养学生的语感，如何将课标中的语言能力与统编教材中的语文要素结合起来，提升语文品质，展开了思考。成员们能够结合自己的教育实践提出自己的看法，领衔人对成员们提出了三点要求：第一，在把握主要内容的过程中，学习把握的基本方法；第二，在理解关键词句的过程中，学习理解的基本方法；第三，在理解词句的过程中，学习典型的段落结构；第四，在品味重点内容的过程中，要引导学生学习浅显的描写方式。

半年来，工作室成员通过个人阅读、共读活动，拓宽了教育视野，提升了专业素养。今后，工作室将进一步增加图书量，定期召开读书交流会。让老师们一个个带着自己思考去读书，交流读书心得，带来智慧的分享和思维的碰撞。

三、专业言说提能力，砥砺思想促提升

在阅读中思考、在实践中思考，在写作中表达阅读、实践、思考的成果，不断提升自身的思考力和实践力，这是教师必走的专业发展之路。因而读书笔记、课例分析、教学随笔、课题案例成了全体工作室成员每次活动必做的功课。半年来，大家读书、思考、实践，能带着问题走向课堂，在课堂中实践自己的思考，并将思考与实践的成果用文字记录下来。促进大家养成了专业思考，专业阅读，专业表达的习惯。半年时间，培育室领衔人和成员们共发表了12篇省级论文，10篇论文获市区级一二三等奖，还撰写了6篇教学反思和30几篇学习心得，领衔人主持市级课题“指向言说能力培养”和三位工作室成员主持或参与的区级子课题均已完成中期评估。言说课堂的打磨，让成员们提升了教材研读能力和课堂把控力，使得成员教师能在省市区级的平台上进行公开课展示和讲座分享。据统计，领衔人承担了3次市级讲座、1次市级公开课、4次区级讲座，成员们承担了2次区级讲座、展示了11节区级公开课，均获得与会老师的好评。

2020-2021第一学期小学语文优秀教师张丽娟培育室论文统计表

成员教师们还积极进行专业称号的提升并参加语文评优课比赛，其中潘虹老师晋升为常州市学科带头人，郭文洁老师晋升为常州市骨干教师、金丹晋升为常州市教学能手，陈凯、潘虹、郭文洁、金丹晋升为新北区学科带头人，韩露、郭文洁晋升为新北区教学能手。黄莺、金丹、金瑶获区评优课二等奖、金瑶获区信息化教学能手优质课三等奖。“培养学生言说能力”的课题不光使得学生的表达和思维得到提升，更使得成员教师的言说能力和综合能力得到提升，领衔人张校被评为江苏省333工程第三层次人次培养对象、江苏省科研先进个人、常州市突出贡献人才，在市基础教育教学中获三等奖、市哲学社会科学优秀成果奖中获三等奖；黄莺老师被评为常州市优秀班主任、新北区十佳少先队辅导员、新北区最美融合教育教师；陈凯、潘虹、邹燕被评为新北区优秀教育工作者；杨芸佼被评为新北区教科研先进个人、新北区德育先进工作者；王琼琼被评为常州市德育先进工作者；金丹被评为常州市“优秀常老师”、新北区十佳少先队辅导员；金瑶被评为新北区德育先进工作者；王颖洁被评为新北区优秀班主任。

四、草木低语浅浅吟，勇毅前行谱新篇

   工作室成员一方面在领衔人的带领下，实现各方面的自我成长，另一方面，工作室成员还成为了学科教学的示范者和青年教师成长的帮扶者。一学期来，工作室成员不断深入课堂，通过听课、评课等途径，梳理学生言说和教师理答策略，形成范式，为教育教学研究取得第一手资料。通过成员自身开课、到兄弟学校借班上课等形式和活动，相互学习，提高教学水平，提升学生的言说能力、思维力。帮助工作室成员在教学风格和特色上下功夫，能灵活地、技巧地驾驭课堂教学，进而形成自己的教学风格和教学思想。工作室用实实在在的行动，进一步加大对其他兄弟学校及周边地区的辐射功能，进一步体现出工作室在教育教学、教学研究方面的指导价值。

一花独放不是春，百花齐放春满园。相信在领衔人的引领下，工作室全体成员将继续怀揣共同的教育情怀，为了共同的教育梦想，相互学习，抱团成长，为教育事业谱写新的篇章。