聚焦思维成长，打造高阶课堂

　　——新北区小学语文黄华萍优秀教师培育室第三十五次活动

　　春暖花开，我们以小语的名义相约，以成长的姿态绽放。此次黄华萍优秀教师培育室三十五次活动延续提升高阶思维的主题，精深研究，结合具体课例探索高阶思维课堂教学的特征和模式。

　　研讨伊始，工作室成员就教材中的相关课文进行研读。立足单篇教学时，我们关注学生反向思维、转向思维、变通思维等思维能力的培养，从教学活动到教学语言，在创设思维情境中展开思维过程，并引发审辩思维，让学生站在课堂的中央。延伸到单元教学，我们关注整个单元要素的落实，从感知、辨析、发展到运用思维，逐层进阶，形成思维发展的梯度，是单元目标有内在的逻辑性和一致性。

　　案例分享激荡着思想，课堂实践检验着理想。张蕾老师就《小公鸡和小鸭子》开展低年级的语文教学，创设小公鸡、小鸭子一起郊游的情境，开展“认识旅行伙伴”“开启冒险之旅”“收获生字伙伴”三个学习活动，引导学生用多种方法识字。殷佳老师选取带有鲜明想象特征的文本《宇宙的另一边》，启发学生用“反一反、换一换”等策略进行想象，打开想象思维的边界。

　　星星点点是思维的火花。薛辉老师首先就课例分述思维训练的角度，分析、比较、推断、质疑等高阶思维需要贯穿各类文本教学过程中，围绕故事的情节、人物设计富有悬念的教学活动，整合教育资源设计学习任务群，落实新课标的语文课程目标。接着就教材中的民族文化元素引导成员们转变构课思维，帮助学生建构整体系统的知识网络。最后针对单篇文本，立足主题词解析，勾连学生的生活实际重构课堂。