今天我与大家分享的内容是《基于项目化学习模式下的生活性的再构延伸的教学策略初探》。想到这个主题是因为我们的项目化研究课题还有两个主要的内容——评价和再构延伸的教学策略待研究。今天我把我的思考与大家一起分享，主要是抛砖引玉，大家一起把这部分教学策略完善，有讲的不到的地方请大家及时的批评指正，也请大家补充完善，提炼课题成果。

我将从以下三个方面进行。

一、初识项目化学习

研究的缘起是项目化可以解决日常教学中的一系列问题：比如在日常学科教学中我们往往会发现，学生有可能知道了很多知识，但解决不了问题；学生有可能很会吸收知识，但提不出自己感兴趣的有价值的问题；学生有可能学习了很多解题方法，但情境换一换就不知道如何处理了。那么，教师在教学的过程中如何能够达到较好的教学效果，真正达到预期的教学目标呢？

项目化学习为这些教学现状的突围找到了突破口：

Project Based Learning,简称PBL,通过文献综述，我们发现学习素养视角下项目化学习是这样界定的：学生在一段时间内对与学科或跨学科有关的驱动性问题进行深入持续的探索，在调动所有知识、能力、品质等创造性的解决新问题，形成公开成果中，形成对核心知识和学习历程的深刻理解，能够在新情境中进行迁移。

从这个概念界定和研究中，可以总结出项目化学习的四个特征：核心知识的再建构，创建真实的驱动型问题和成果；用高阶学习包裹低阶学习；将素养转化为持久的学习实践。

在2022年的新课标中，也把项目化作为一种重要的学习方式提出来。

基于对项目化学习的学习和理解，我们培育室初步理清了基于苏教版小学科学的项目化学习的课堂教学特质，定为五性课堂：

真实性的情境创设，驱动性的问题推进，融通性的探究活动，全程化的分析评价，生活性的再构延伸。

二、项目化学习的教学策略

针对五性课堂的特质，以及结合生命系统的构成层次的学习内容的具体要求及特点，我们已经提炼了一些具体的教学策略：

1.创设真实的问题情境的策略：真实的问题情境即为与真实生活环境相似或相同的学习环境，是对真实生活场景的模拟或再现，更强调学习思维的真实，即所学知识和能力的真实和所运用思维方式的真实。教师可以利用生活中常见的事实、现象、问题等，创设的适宜的情景，有利于激发学生的学习兴趣。情境创设的原则：真实性、贯穿性、目标性，迁移性，适切性。

例如：尤文霞老师执教的《蝴蝶寻亲记》，尤老师出示一则寻亲启事，问蝴蝶寻找亲友，（鸟、飞鱼、蝙蝠、蜜蜂）是它的亲友么？说一说理由，进而将此问题贯穿在整个过程中，探究昆虫的特征，分析其他动物不是亲友的原因。

2. 利用驱动性的问题推进策略：针对问题情境，构建出驱动性问题链”是项目化课堂教学中的核心策略。 在问题解决教学中，教师需创设一系列问题，形成螺旋上升的“问题链”，“驱动性问题 链”是一串层层推进的问题，是解决问题的阶梯。通过教师精心设计真实的驱动性问题，以问题贯穿整个教学过程，促使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，在分析和解决问题的过程中获得知识和技能，逐渐形成问题解决能力。要特别关注的是驱动性问题链”中的每一个问题都需要具有一定的驱动性效果，问题与问题之间具有逻辑性和激发性，能展现和揭示学习过程与思想方法，使问题的 解决过程具有普遍的知识性和方法论的意义。

例如：杨英子老师在执教《植物开花了》一课中，老师通过问题化分为花的结构是什么？分为哪几部分结构？每一部分都会变成什么呢？引发学生的探究和学习。

3.开展融通性的探究活动的策略:设计适切的观察活动、实验探究学活动。学生通过自主学习和协作学习完成任务，并主动构建知识，积极参与到整个任务的完成过程中。其中最主要的是实验探究活动设计：实验可分为演示、验证和探究实验。演示实验教师、学生演示。演示中引导学生观察、分析、思考现象得到结论。验证性实验是为了验证学生前概念中的假说或认识而进行的实验。探究实验则以实验为主，提出问题→作出假设→设计实验→实验→得出结论，注重单一变量原则、重复原则、对照原则。我们在教学过程中，可以针对具体内容，各校的实验条件、学情等情况进行适切的选择。

3. 设计量表开展学习效果评价：指定相应的评价、形成反馈信息。培育室通过设计观察量表，考察教师和学生的学习情况。（评价表如下）我们的小伙伴们也已经探索了很多评价方式——林丽、卜玺、张良老师都做过相关的讲座。

以上是我们已有的研究，那生活性的再构延伸应该如何理解呢？

   三、生活性的再构延伸的教学策略

所谓的实现生活性的再构延伸，就是指一种概念的迁移，也就是说是指一种学习对另一种学习的影响。概念源于生活又高于生活，最终回归生活，概念的延申应用是培养学生学习迁移能力的重要手段。

例如：周苏妍老师执教的《动物的庇护所》，把课堂搬进学校的自然生态馆，课堂结束又引出问题，如果生态馆要引进小鸟，要考虑到哪些要素，学生学以致用，倡导保护自然环境的重要价值观念。

在日常的教学当中，具体有哪些教学策略呢？我将以思维导图的形式与大家分享我的思考。

生活性的再构延伸主要包括五方面的具体策略，生活性的教学理念蕴含在整个课堂教学中，挖掘教材中适合生活性的再构延伸的活动内容，布置在购延伸活动的内容清晰明确，生活化的再构延伸需要提供多元的及时评价，加强再构延伸中的合作学习。