新北区优秀教师张丽娟培育室在区教育局的领导支持和区教师发展中心的指导帮助下，扎根研究，互学共进。培育室全体成员在这半年内坚持学习、共同努力，为学生谋成长、为教师谋发展、为小学语文教学研究谋求新的局面。现以半年工作为期，为更好促进今后的工作开展和培育室成长，特总结反思如下：
一、规范规章制度，架构序列活动
培育室成立初期，为确保学习工作的顺利开展和有效推进，结合培育室建设纲要和成员们个体情况，制订了规章制度，明确基本参会学习要求，通过成员主动申请和自主结对，组建工作小组，细化工作任务，促进成员抱团成长。规范的制度要求和明确精细的职责划分，为培育室活动的开展提供了坚实保障。
为追求培育室活动的指导性、研究性和序列性，培育室进行反复研磨论证，顶层设计了指向“言说能力培养”的主题式研究活动框架，明确了每次活动的目标和内容，以此建构“三横两纵”的活动链，呈现交叠螺旋的推进模式。“三横”指向培育室活动内容的划分，主要围绕“言说理论阅读”、“言说科研写作”和“言说课堂推进”展开；“两纵”指向培育室活动培养学生和发展教师的双重目标。据此，培育室坚持每月开展一次研究活动，设定了成员共读书单和选读书单，以姜树华《言意共生——指向人的语文教学》为理论基点，进行聚点研究，分析阅读体悟。通过问卷掌握成员教科研现有水平和成长痛点，从而聚焦课题编写的各项要素，进行试写交流，邀请专家指导提升。基于理论的积淀，成员们立足课堂，共呈现了9节精品研究课，围绕课堂观察量表进行主题沙龙式或小组汇报式研讨反思，使得每次活动落地生根。
二、盘活多维形式，助力课题研究
培育室明晰的研究方向和合理细致的活动架构，使得《指向言说能力培养的教学策略研究》课题在这半年内取得较大进展。
借助线上线下的阅读打卡，成员们进行了有目的地阅读积累和文献研究，并将相关的研究论文和教育教学前沿资料进行整理归纳，撰写了文献综述，丰厚了课题研究的理论基础；通过模拟试写和专题讲座，成员们不断增进科研能力和编写水平，逐步形成了研究论文，保障了课题研究的资料增叠和思维呈现；基于研究目的，培育室借助课堂观察量表，让成员们组队观察，以“学生言说”和“教师理答”为主要观察对象，探索“言说课堂”的生长点、评价其教学价值，仅是观察量表，就经历了5次修订。随着成员们课堂研究的不断深入，观察量表的精准化也不断提升，为后期学生言说能级的具体划分和教师理答的策略汇编打下基础，在实践中解决真实问题，在数据里进行科学分析，基本完成课题中期研究规划。
培育室还先后邀请了常州市教研员朱洁如老师、特级教师蒋丽清校长、区教师发展中心蒋时建校长等专家导师团，他们不仅把脉了课堂，更是拓宽了课题的研究视野，挖掘了研究的深度，为课题后期的走向指明了道路。
三、解码言说能级，赋能师生成长
培育室成员们在导师的带领下，围绕课题进行专项研究，历时半年，收获颇多。大量的理论阅读和论文练写指导，使得成员教师的理论意识和论文水平明显提升，半年时间，培育室领衔人和成员们共发表了9篇省级论文，还撰写了9篇教学反思和30几篇学习心得。言说课堂的打磨，让成员们提升了教材研读能力和课堂把控力，使得成员教师能在省市区级的平台上进行公开课展示和讲座分享。据统计，领衔人承担了2次市级讲座、1次市级公开课、5次区级讲座，成员们承担了1次省级讲座、2次市级讲座、1次区级讲座、展示了2节市级公开课和11节区级公开课，均获得与会老师的好评。
2020-2021第一学期小学语文优秀教师张丽娟培育室论文统计表
姓名 | 论文题目 | 发表时间 | 刊物名称 |
张丽娟 | 《让学生的演说发生在阅读教学中》 | 2020.9 | 《教学与管理》 |
郭文洁 | 《探讨小学语文言语实践的现状及对策》 | 2020.9 | 《读写算》 |
牟奕蒙 | 《部编版小学语文低段教材课后习题探究》 | 2020.10 | 《郑州师范教育》 |
黄莺 | 《核心素养语境下小学语文教材对情感目标的体现》 | 2020.10 | 《语文新读写》 |
杨芸佼 | 《说理文教学中提升学生言说能力策略探究》 | 2020.12 | 《智力》 |
黄莺 | 《探讨新时期如何对小学生进行劳动教育》 | 2020.12 | 《新智慧》 |
黄莺 | 《关于中小学生心理健康存在的问题及应对策略分析》 | 2020.7 | 《科学大众》 |
陈凯 | 《以读助写——小学语文阅读与写作有效整合的实践研究》 | 2020.12 | 《作文成功之路》 |
成员教师们还积极进行专业称号的提升并参加语文基本功比赛，其中黄莺老师晋升为常州市骨干教师，王琼琼、郭文洁、牟奕蒙老师晋升为新北区骨干教师，金丹老师在2020年常州市数字优课评比中荣获决赛一等奖。“培养学生言说能力”的课题不光使得学生的表达和思维得到提升，更使得成员教师的言说能力和综合能力得到提升，陈凯老师荣获第二届中华经典诵写讲比赛优秀奖，金丹老师荣获江苏省少先队辅导员技能大赛的理论和研学一等奖并组建了省级“英雄中
队”，郭文洁老师荣获区德育先进工作者，潘虹、胡静静老师获区青年教师师德师风演讲的一二等奖。
序号 | 时间 | 活动地点 | 主题 | 形式 | 内容 | 效果 |
1 | 7月30日下午 | 线上直播 | 《小学教学》联合姜树华、杨建英、吕蔚屏团队开展语文网络教研活动 | 线上学习
| 1.线上观摩直播课以及讲座 2.撰写研修活动感受 | 各成员认真观摩课堂教学和微讲座，并积极思考，撰写活动感受 |
2 | 8月5日下午 | 常州市新北区西夏墅中心小学（自主楼三楼会议室） | 教师的专业发展与自我规划 | 线下交流 微讲座 | 1.一分钟自我介绍 2.培育室成立仪式、解读培育室规章制度 3.领衔人解读课题内容及分工安排 4.领衔人赠书仪式 5.成员代表交流三年发展规划 6.领衔人指导规划撰写 7.后期工作布置 | 各成员精心准备有个性的自我介绍，陈凯老师作为代表交流三年规划，领衔人张校长进行点评指导，并赠书。 |
3 | 8月23日下午 | cctalk线上交流（88811961） | 指向学生言说能力培养的读书交流 | cctalk线上交流（88811961） | 1.填写培育室《理论学习和读书交流情况调查问卷》 2.问卷反馈 3.培育室线上阅读交流系列化活动安排汇报 4.阅读交流：姜树华《言意共生》 5.主题沙龙：结合姜树华《言意共生》这本书，谈谈你对“指向学生言说能力培养”的收获和困惑 6.领衔人点评讲座 7.围绕姜树华《言意共生》撰写读书心得及思考 | 在金丹老师的组织下，培育室成员提前完成调查问卷，金丹老师进行统计总结反馈，制定线上学习计划。培育室成员根据共读书目进行交流，王琼琼、韩露、胡静静三位老师代表进行章节解读。各成员相机点评互动，领衔人张校长进行总结提升。会后成员们继续思考，撰写读书心得。 |
4 | 9月29日(周二)下午 | 常州市新北区孟河实验小学 | 指向学生言说能力培养的课堂教学研讨 | 课堂教学 评课议课 微讲座 专家点评 | 1.王琼琼二上：《寒号鸟》 2.牟奕蒙四上：《盘古开天地》 3.指向言说能力培养的小学语文课堂教学探索 张丽娟 4.专家点评指导 蒋丽清 | 王琼琼老师紧扣充满童趣的童话故事，锻炼学生言说能力，牟奕蒙老师则抓住神话故事的神奇，让学生体会文章语言的优美。 成员们第一次根据观察量表进行评课，领衔人张丽娟校长则解读了观察量表并向老师们介绍了“什么是言说”、“为何研究言说”以及“如何研究言说”。 特级教师蒋校长为培育室的研究课题指明了方向，在言说的技术层面，肯定了课堂体现言说行为，但要让学生的言说可视化，要巧用观察量表，分析研究学生言说能力，让言说更为具体。 |
5 | 10月22日（周四）上午 | 奔牛实验小学 | 指向学生言说能力培养的课堂教学研讨 | 课堂教学 说课反思 微讲座 | 1. 郭文洁：二年级《我要的是葫芦》 2. 指向语文学科的高质量学习活动设计 张丽娟 | 郭文洁老师巧妙地创设种葫芦、长葫芦的过程，让学生在真实情境中习得语言。 张校长指出了高质量的学习活动设计有三个必备特征：1.要指向深度理解和问题解决2.要有助于学生的自主探索，能够帮助学生找到问题区间，并以学生感兴趣的方式来呈现。3.要有助于学生之间有效地沟通，通过彼此平等的协作，交流去学习，去解决问题。 |
6 | 10月23日（周五）上午 | 常州市龙城小学 | 指向学生言说能力培养的课堂教学研讨 | 课堂教学 说课评课 专家点评 | 1.陈凯五上：《圆明园的毁灭》 2.胡静静六上：《盼》 3.小学语文演说能力培养课堂观察量表论证 张丽娟 4.专家点评指导 朱洁如 | 陈老师关注单元语文要素，课堂中补充了文字、图片、视频等多种形式的资料，让孩子们畅谈感受，发展言说能力。 胡老师充分把握课堂生成资源，充满智慧地引导孩子们发现“写具体、写生动”的秘诀。 朱老师建议量表增加维度，做好微格分析。每位观课老师有针对性地观课，统计基于实证的数据，让指向言说能力培养的语文课堂观察走向专业化方向。 蒋时建校长高度评价了此次活动，指出培育室是培养人的地方，期待着张丽娟优秀教师培育室的成员们成为新北教育的“领头羊”。 |
7 | 11月19日（周四）下午 | 新北区西夏墅中心小学 | 指向学生言说能力培养的课堂教学研讨 | 课堂教学 说课反思 评课议课
| 1.张丽娟二上：《纸船和风筝》 2.杨芸佼三上：《大自然的声音》 3.各成员围绕言说能力提升各成员根据课堂观察量表进行评课 4.培育室领衔人张丽娟讲座总结提升 | 张校精准把握学情，学法指导到位，字词教学灵动扎实，内容解读由薄到厚，由浅入深，将语文要素落地，充分挖掘学科育人价值，整个课堂真实活泼，一气呵成。 杨老师的课堂以读促悟，以悟共情，在美妙的声音中，教会学生积累生动语言。 所有培育室成员根据听课观察量表的内容，从不同维度畅谈听课收获体会和重建建议。大家或基于观察量表的内容指向和设计分布提出修改建议，为更好地观课评课提供了数据和依据 |
8 | 12月17日（周四）下午 | 新北区薛家实验小学奥园校区一号楼2楼录播室 | 指向学生言说能力培养的课堂教学研讨 | 课堂教学 说课反思 评课议课
| 1.潘虹五上：《月迹》 2.黄莺六上：《少年闰土》 3.各成员围绕课堂观察量表进行评课 4.培育室领衔人张丽娟讲座总结提升 | 潘老师创设大情境，和学生一起探寻月的足迹，从镜中月感受动态美，从院中月领略静态美，在此基础上发挥想象，以动静结合的手法写出月之趣。 黄老师以课后习题为线索，梳理课文内容，从初次相识和瓜地刺猹的故事中初步感受闰土的形象，并学习由景及人、动静结合的写法。 张校长提炼了追问的四种策略：一是指向表达的追问，关注词、句、段、篇；二是阅读延展，教师补充资料、句式、图文等；三是比较思辨，对比不同的回答、不同的句式，还可以将原文与改后的文章进行对比；四是思维多元，关注从新的角度阐述表达。通过教师对提问及追问的充分预设让学生言说有内容、有逻辑，达成言说的生长。 |
四、尺寸未来发展，探索推进对策
半年的相伴学习、共同探究，让培育室凝结出了一股勇往直前的信念。回望半年，有很太多的欣喜和艰难，但都一一越过，看到了美好的前景曙光。不过为了更远大的目标和理想，立足深思，还是存在很多问题亟待解决，主要表现在以下四个方面：1.培育室教师工作繁忙，活动次数偏少，交流机会不够。2.活动的形式传统，外出学习机会偏少。3.对成员教师个性化的成长规划指导偏少4.课题过程性资料的深度研究不足，整合汇编资源的工作滞后。
为了明年更好地推动培育室的发展，以“三创”思维解决培育室工作中的问题：1.创新活动形式，实现减法增效。培育室可多引入线上培训，实现参与时间和场地的灵活选择，并开发成员资源，进行整合学习、个性学习和娱乐活动式互动。2.创建成长联盟，打卡晋升目标。对于同职称的教师成员可进行结对成长，清晰晋升条目，聘请同组骨干教师作为导师，实时交流，细化每月的成长目标。3.创设资源库，及时打磨反刍。培育室依据课题研发的课例都是经过研究打磨的，要将这些课例进行二次修改，规范撰写反思，并提炼每节课学生言说情况和教师理答策略，形成范式，汇编成册。
培育室是成员教师们成长的助推器，以课题为抓手，以研究为目的，让参与的教师在潜移默化中得到提升，让他们带着研究所得、学习所悟去影响更多的孩子，让孩子的言说见长，思维向更深更广处进发。
小学语文优秀教师张丽娟培育室2020-2021第二学期工作计划
根据新北区小学语文优秀教师张丽娟培育室的培养计划，为进一步提升优秀教师的业务素养，结合当前情况，制定2020-2021年第二学期工作计划。
一、指导思想
小学语文张丽娟优秀教师培育室以学术交流、教艺切磋、互动提高为基本宗旨，积极搭建教育教学研究平台，引领培育室的成员提高专业素养、教育教学水平和科研能力，促进其专业发展与自我完善；以课题研究为主要抓手，培养一批优秀的小学语文教师，提高这批教师的专业成长速度，使每个培育室成员在“五级梯队”中提升一级、增加其在市区学科教学领域的影响力；做好做优一个课题，推出一些高质量的研究成果，在打造一支优秀语文教师队伍的同时引领一大批年轻教师。
二、工作目标
（1）立足学生言说能力的培养，借助统编版教材中口语交际教学进行探索，从学生言说、教师理答两方面探索口语交际教学中言说能力的培养，提炼相关路径和策略，促使学生言说能力的提升。
（2）具有独立研究言说能力子课题的能力，能在校范围内主持开展言说能力课题研究，明确自己语文教育教学研究的方向，在培育室研究范围的子领域有一定的研究深度。
（3）完善言说课堂观察量表，撰写课堂观察报告。
三、具体工作
时间 | 内容 | 形式 | 备注 |
一月份
| 盘点总结大会 1.培育室成员个人学期成长盘点。 2.文献综述撰写专家指导。 3.布置假期作业：修改文献综述论文、阅读专业书籍 | 1.以思维导图或PPT的方式个人进行成长汇报。 2.专家讲座。 | |
二月份 | 读书交流分享 1.指向言说能力培养的阅读心得分享。 2.领衔人微讲座。 | 网络研修，学习分享。 | |
三月份 | 新学期计划交流 1.各成员交流寒假文献综述论文写作情况。 2.制定下一阶段的读书计划和研讨计划。 | 1.论文研讨、梳理国内外已有研究成果。 2.研讨下阶段工作。 | |
四月份 | 课堂教学研讨 1.口语交际教学中培养学生的言说能力 2.课堂观察量表研讨 3.专家引领。 | 1.课堂教学研究，专题探讨。 2.完善观察量表，学会撰写观察报告。 | |
理论学习分享 1.理论学习：课堂观察 走向专业的听评课 2.结合所听课例谈学习心得。 | 1.PPT导读，交流分享。 | ||
五月份 | 课堂教学研讨 1.口语交际教学中培养学生的言说能力 2.课堂观察量表研讨 3.专家引领。 | 1.课堂教学研究，专题探讨。 2.结合观察量表，交流观察报告。 | |
学术研讨学习 线上或外出学习 | 参加培训活动，结合学习撰写心得。 | ||
六月份 | 课堂教学研讨 1.口语交际教学中培养学生的言说能力 2.课堂观察量表研讨 3.专家引领。 | 1.课堂教学研究，专题探讨。 2.结合观察量表，交流观察报告。 | |
成果分享展示 1. 培育室一年中的成长分享 2.布置下阶段工作。 | 1.个人成果分享 2.团队成果展示 | ||
七月份 | 1.撰写个人研修成果总结 2.撰写论文 | 总结自己一年来的研究成果或收获 |
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