研究课《猫》反思与重建

一、教材分析

（一）单元教学重点分析

《猫》是统编小学语文四年级下册第四单元的第一篇精读课文。本单元围绕“作家笔下的动物”这一人文主题，编排了老舍的《猫》《母鸡》和丰子恺的《白鹅》三篇作品和习作“我的动物朋友”。《猫》和《白鹅》课后的“阅读链接”还安排了其他中外名家写动物的文章或片段，意在让学生进行比较阅读，体会不同的作家用不同的表达方式表达自己对动物的喜爱之情。

本单元的阅读要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”，习作要素“写自己喜欢的动物，试着写出特点”。这一阅读要素在四年级下册第一单元“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”以及第三单元“初步了解诗的特点，体会诗歌表达的情感”的基础上，又提高了要求，强调不仅要体会文章所表达的情感，还要关注作家是如何表达的。教材中的课后练习、语文园地的交流平台都巧妙地渗透了对表达方法的指导。

（二） 文本分析

本文是著名作家老舍的作品，作者生动细致地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

课文结构清晰，先写猫的“古怪”之状，后写小猫的“淘气”之态,又以“满月的小猫们就更好玩了”为过渡句,将前后两部分内容紧密联系在一起。

第一部分(第1-5自然段)第1自然段开门见山,以“猫的性格实在有些古怪”为总起段落,独立成段，统领全文。第5自然段“这种古怪的小动物,真让人觉得可爱。”呼应开头。中间的三个自然段,将猫的古怪表现在它的许多相反或相对的行为中：说它老实可是它贪玩,说它贪玩可是它尽职；高兴时极其温柔,不高兴时又极其冷漠；有时无比胆小,有时又无比勇猛等，这样的描写使猫的古怪形态跃然纸上。

第二部分(第6自然段)以“满月的小猫们就更好玩了,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。”为全段总起,通过一些事例出了小猫的淘气:腿脚还站不稳时就爱玩,耍个没完没了；摔了跟头马上起来,再跑再跌,撞疼了也不哭；稍大一点胆子越来越大,逐渐开辟新的游戏场所。“淘气”本是“顽皮”的意思,但作者笔下的“淘气”,却成了“生气勃勃”“天真可爱”的同义词,被赋予了新的含义。

在语言表达方面，老舍先生的语言生动传神、风趣十足,对猫的深情倾注其间,令人百读不厌。作者运用了明贬实褒的表达方式,说“猫的性格实在有些古怪”,却又如数家珍般地描述了它种种惹人喜爱的举止情态，活灵活现。老舍显示还善用平实的口语，如：全文多处使用了“吧，啊，呢”口语，看似平常的语气词，却极富有表现力，让文章充满了生活味，读之更觉亲切。同时，作者还不着痕迹地运用了拟人、比喻等手法，将作者的爱猫之心得到淋漓的展现。

课文插图是著名画家米春茂的作品。图中的小猫栩栩如生,虽然腿脚还不稳,却和根鸡毛玩得不亦乐乎，插图对小猫的神情、动作都刻画得细致人微、生动传神,把课文中所描写的小猫的淘气都惟妙惟肖地传达出来了。

课后的“阅读链接”两篇文章分别选用夏丏尊和周而复笔下的《猫》，既有相同点，又有不同点，可以进一步感受作家笔下栩栩如生的动物形象。

二、言说主题

体会老舍语言的表达特点，说说身边的小动物。

三、言说活动

活动一：圈一圈老舍笔下古怪的猫有哪些特点，可以用上你喜欢的方式把这些词连起来说一说。

活动二：找一找老舍先生用上了哪些词，将这只性格古怪的猫写清楚的。

活动三：学着老舍先生的样子，向同学们介绍你身边的小动物。

四、言说片段

（活动二片段）

师：同学们，这段话的表达除了这个小秘密之外，还有一个就是让你会读起来觉得特别的轻松，就好像两个人在聊天似的。你有没有发现作者用到了一个很重要的词？

生：说它……吧。

师：你们发现没有?说他……吧，的确是。说他贪玩吧，的确是。要不……有没有像说话的感觉?这样就把那个矛盾的性格就连起来了来。（板书：说他……吧，的确是……）

师：请同学把学生板书的猫性格矛盾的词语，和老师板书的说他……吧，的确是……可是。这两组词语连一连，说一说。

生：说它温柔可亲吧，有时候的确温柔可亲，可是它生起气来，就会一声不出。

生：说它什么都怕吧，有时候的确什么都怕，可是它有时候又非常的勇猛。

师：是，你谁叫他都没用的。那同学们你发现没有?这样的语言读起来是不是有一种感觉?像两个人在对话，在聊天一样?所以读这样的句子，你就会感受到这个猫的性格古怪。来一起读这个句子。

生:猫的性格实在有些古怪。

师：这么古怪的小动物，老舍先生喜欢吗?

生：喜欢。

师：我相信你们也会喜欢，一起来读。

生：这样古怪的小动物，真让人觉得可爱。所以我们不光觉他可爱，甚至我在想，我要不要家里也养只猫，确实很可爱。

师：同学们这就是老舍先生，他的作品有一个风格，语言特别的生动。那同学们读这一段话，我想你就不要像你读书一样了，你就要像你跟你同桌在说话在聊天，用聊天的感觉自己练习读这两段话，同桌来聊一聊。

(请同桌对聊)

师评价：我觉得非常好，但是还可以提升。聊天，一定要有对象感，你跟谁聊你就要看着对方。聊天，有时候我们还会怎么样?是不是有一些动作?是不是让聊天就会更生动?来谁试试看。

师评价：我觉得还不够，还可以提升。因为有时候聊天我们还会在前面加点“我跟你说啊”类似于这样的词出现?你再有创造性一点，你再有创意的去读，再有点动作，那就更好了。

五、言说评价

小练笔：学着老舍先生的样子，写一写你身边的小动物。

对于学生的小练笔，评价可以分两层。最基本的是学生的言说是否通顺，流畅， 清楚，明白；是否准确得体。更高的要求就是是否具有美感，是否学着老舍的语言，明贬暗褒地写出了对小动物的喜爱之情。