学科：语文

课题：月光曲

教时：1

设计者：陈凯

教学目标：

1.会写“谱、莱”等8个字，会写“谱写、钢琴”等12个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第9自然段。

3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。

4.想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。

教学重难点：

1.引导学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的情感变化。

2.引导学生体会由实在事物展开的适当的联想，培养学生的想象能力。

教材分析：

本篇课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。课文语言优美，感情丰富，意境优雅，适宜于有感情地朗读课文，是阅读训练的好材料。                

【与文章相关的资料介绍】

《月光曲》原名《升C小调钢琴奏鸣曲》，贝多芬在1801年创作成功，是一首享誉世界的名曲。

月光奏鸣曲是贝多芬将它献给自己第一位恋人，并欲娶之为妻的桂齐雅蒂女伯爵。然而当时他们已分手，贝多芬也正经受着失恋和耳疾带来巨大的痛苦，曲子便是在这样的背景下完成的。

奏鸣曲中包含着贝多芬至深的感情，是失聪的音乐家用心和灵魂谱写而成。琴音轻推慢陈，如倾泻一地的月光，缓缓移至心房，照亮了那些许久不曾碰触的角落，勾起回忆联翩。月光奏鸣曲一共分为三章。

学生分析：

《月光曲》讲的是关于德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的故事。　　

情感体会方面，学生通过《伯牙绝弦》的学习，初步体会到了音乐艺术的魅力，但对音乐艺术感受尚浅。内容理解方面，学生有一定的概括理解能力，但提取信息，抓取重点，有效质疑方面仍有欠缺，在本课学习中可侧重于信息提取及质疑解疑的训练。

只是了解课文内容，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀是远远不够的。让学生应该学会文章的表达方法。

教   学   过   程

活动板块

教师活动

学生活动

设计意图

一、听音辨曲，揭题激趣

1、播放和月亮有关的歌曲，引导学生听音辨曲。　　

2、同学们，说起月光，你会想起什么？ 

3、了解“贝多芬”：（1）他集古典音乐之大成，开浪漫主义之先河，对世界音乐产生巨大影响，被尊称为“乐圣”。（2）了解耳熟能详的作品《欢乐颂》《致爱丽丝》（3）他之所以伟大，不仅因为他创作了许多美妙的乐曲，更因为他始终持有这样的观点：“我的音乐只当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。”

学生自由交流。

（1）给人神秘、朦胧、静谧的感觉；（2）诗词寄情。（3）歌曲抒怀。

导入后，要求学生带着问题读课文，可以增强学生的问题意识，培养学生的阅读能力。

二、初读课文，梳理情节

1、《月光曲》的诞生就和他的这番话有关。请同学们自读课文，试着用自己的话说说这首曲子是如何创作出来的。

2、学生交流，引导归纳要点，板书关键字：听琴声、听谈话、弹一首、弹又一首、记

3、究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心，让他创作出传世名作《月光曲》这名曲呢？

聚焦兄妹对话：

（1）兄妹俩的贫困及相互关爱（姑娘的善解人意）、盲姑娘对音乐的热爱与憧憬。

（2）引读第二次对话。

聚焦贝多芬与盲姑娘的对话：

（3）盲姑娘激动的语气（关注关键词“纯熟”、“感情多深哪！”）

补充俞伯牙、钟子期高山流水遇知音的故事，感知贝多芬、盲姑娘惺惺相惜以及贝多芬激动不已、情不自禁地又弹一曲，《月光曲》应运而生。

4、指名读好三次人物对话，相机板书梳理心理变化，齐读感知人物情感。

学生自由交流

梳理心理变化，读好三次对话。

抓住关键词把握人物情感。

贝多芬心理变化过程：好奇、同情、激动、激情

出示课件，让学生了解贝多芬想用艺术为贫苦人造福的高尚情怀，为理解课文内容做铺垫。

三、联系句段，聚焦联想

1、 播放《月光曲》，出示课文中定格音乐的文字，知名读。

交流文字中的画面：

画面一：月亮升起，海面上“洒满银光”；

画面二：月亮渐渐升高，天空出现了“一缕一缕轻纱似的微云”；

画面三：月光照耀海面，海面上“刮起了大风，卷起了巨浪。”

2、指导学生结合画面的变化，通过朗读的语气、语调、语速变化而进行有感情地朗读。

3、《月光曲》的诞生不仅靠高超的技艺，更源于高尚而真挚的情感。这是一首充满艺术激情和幸福博爱的曲子，难怪人们说：“贝多芬的内心住着一个巨人，他透过音乐将所有的美好和希望传达出来，影响了全人类。”

4、这个动人的传说本身，也仿佛是一首美妙的《月光曲》，让我们在音乐声中记住这个音乐巨匠。

学生结合画面的变化，通过朗读的语气、语调、语速变化而进行有感情地朗读。

理解文章结构，引导学生分段。这一环节的设计旨在使学生清楚作者的写作顺序和结构安排，对学生理解课文和今后的习作都有好处。

“智慧言说”课堂的反思与重建

《月光曲》是部编版六年级上册第23课。本文讲述了贝多芬因同情盲姑娘兄妹，走进茅屋为盲姑娘弹琴，因感动于盲姑娘对音乐的热爱，即兴创作《月光曲》的传说，表现了贝多芬高超的琴艺，以及对穷苦人民的同情。在第一课时，主要学习基础知识，把握文章主要内容，回答贝多芬为什么走进茅屋给盲姑娘弹琴？为什么弹了一曲又弹一曲？在导入环节，我以“认识贝多芬”引入《月光曲》进而导入新课。导入直接了当，契合文意。学习生字新词环节，我采用指名读生字并组词的方式进行。通过读生字正音的方式，除基础特别差的几名同学，其他同学均能掌握。在纠正读音时，我随即出示形近字辨析，进行积累。在课文中出现了很多短语，如清幽的月光。所以我又设置了短语积累环节。要求同学们阅读课文找出文中类似短语。在整体感知环节，我让同学们概括文章主要内容。她从头到尾把课文内容复述了一遍。我肯定了她复述的很完整，提示她概括文意可以简略一些。用一句话概括了文章主要内容：贝多芬创作《月光曲》的传说。可谓言简意赅。不过这与《字词句段篇》中的内容完全一致，不知道是他自己的总结还是借助了资料书。这让我意识到，概括课文主要内容可以给学生提供框架，运用框架理解课文内容。课堂上，要给学生提供支架，给学生提供练习的机会，在不断的练习中锻炼学生概括能力。在解决“贝多芬为什么要走进茅屋为盲姑娘弹琴？为什么弹了一曲又弹一曲？”这一问题时，我引导过多，让学生读课文自主理解、组织语言的时间较少。在以后的课堂中，还需要提醒自己少说话，少讲解，把课堂时间留给学生，提升学生的课堂参与感。课堂最后，我简单做了总结。当时，我就有一种自导自演之感。课后，我觉得课堂小结环节可以交给学生，让学生交流学习收获，这样既总结了课堂内容，又锻炼了学生语言表达能力，两全其美。