执教

牟奕蒙

班级

五1

日期

10.29

研究主题

指向言说能力培养的教学策略研究

教学目标

1.正确认读生字、新词，教写生字“履”等；

2.正确流利有感情地朗读课文，做到连贯而有气势；

3.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系；

4.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事。

教学过程

活动板块

言说活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式（预设、理答、追问等）

核

心

过

程

一、直接导入，揭示课题

1. 谈话导入，板书课题

2.出示字典中“说”的义项，选择题目中的“说”的含义，从而揭示课题

3.师小结（“说”是古代的一种文体），再读课题。

谈话交流

预设：（说字字典意思出示）言论、主张

理答：“说”是古代的一种文体，如《爱莲说》《马说》《师说》等

二、初读课文，明确诵读要求

1.自读课文

2.出示词串，检查正音

3.生字教学“履”，如履平地、郑人买履

4.生读课文，生评价

5.出示课后朗读新要求，怎样才能读得有气势？

自读课文

生读课文

理答：合作读，人多气势足；带有感情读

理答：理解梁启超的写作意图、课文意思，作者的感情，我们才能在诵读中感受得越发深入

三、借助资料，说少年之责任

1.交流第一自然段，分层

2.出示资料，小组合作交流，了解今日之中国及今日之责任

（1）落后

（2）弱小

（3）贫穷

（4）愚昧

总结：借助资料就能明白今日之中国是什么样子，少年承担之责任

3.交流第二部分，发现句式秘密

4.巧记背诵，理清层次

（1）理解关键词，发现层次关系

（2）根据句式特点，多种方式读出层次感

（3）根据提示，尝试背诵

合作交流

生读课文

巧记背诵

①弱小 半殖民地半封建社会 英法八国联军刮分中国的漫画图 八国联军所到之处，杀人放火、奸淫抢掠，从紫禁城、中南海、颐和园中偷窃和抢掠的珍宝更是不计其数，其中著名的万园之园"圆明园"继英法联军之后再遭劫掠，终成废墟。

②愚昧 鲁迅先生曾写过一篇文章，母亲买人血馒头给儿子治病，因为那时候的人们没有接触过现代医学 那时候的老百姓还觉得见到皇帝官员下跪是应该的，他们是奴仆，他们没有接触过人与人是平等的理念

③贫穷 那时的中国，贫穷，很多老百姓吃不饱穿不暖

④落后 1900年前后的欧洲，发现发明层出不穷，充气轮胎、照相机、自行车等等，当时对于清朝老百姓来说，闻所未闻、见所未见 皇帝在皇宫放风筝，欧洲人已经在坐飞机了

总结延伸

四、联系资料，升华主题

1.距离梁启超写《少年中国说》已经120多年了，这中间有没有涌现出这样的中国少年呢？

2.生结合课外资料交流

3.总结中国精神

4.一个强大的祖国又会为中国少年的成长带来什么呢？

5.再读《少年中国说》

板书设计

少年中国说（节选）

理解文意

体会情感

启发思考

“智慧言说”课堂的反思与重建

打开学生的言说思路，离不开教师的课前充分预设、课上循循诱导。但是提升学生的言说能力，却不是一蹴而就的。需要我们在点滴生活中关注孩子们的话语形式（承接、并列、总分、点面、对比等结构式言说），关注言说支架，关注情景创生，关注语言的学习、积累、运用。从低年级开始，从表述模式抓起，避免支离破碎，把更多的目光留在孩子身上。

想要深入适切地锻炼学生的言说能力，需要追求三个层级，即说流畅，说清楚，说生动。为学生提供支架，创造机会，让学生按一定的顺序说，说得有条理，按照文本结构说，说具体，说完整，关注并掌握特殊的表达，抒发自我的情感和认知，这是培养学生言说品质的路径和策略。